Μάθημα : Στα βήματα του Μανόλη: Μια περιήγηση στη Σμύρνη των αρχών του 20ού αιώνα

Σε εργαστήριο πληροφορικής/σχολική αίθουσα με φορητούς υπολογιστές ή/και tablets

• Εισαγωγή στα εργαλεία: Ο/Η εκπαιδευτικός παρουσιάζει στον προβολέα το Padlet και το περιβάλλον του ΚΕΓ («Σμύρνη: πόλη χαμένη και ξανακερδισμένη»), ξεναγώντας τους/τις μαθητές/τριες στη δομή και τη λογική του χάρτη. Έχει ήδη δημιουργήσει τον χάρτη με αναρτήσεις-τοπόσημα στο Padlet και έχει ολοκληρώσει την πρώτη ανάρτηση (άφιξη στη Σμύρνη) ως παράδειγμα: η ανάρτηση περιλαμβάνει φωτογραφία εποχής, σύντομη λεζάντα με αυθεντικό απόσπασμα από το σχολικό βιβλίο και το κείμενο μιας καρτ-ποστάλ γραμμένης από τη σκοπιά του ήρωα. Στη συνέχεια εξηγεί πρακτικά: πώς πλοηγούμαστε στον χάρτη, πώς επεξεργαζόμαστε μια ανάρτηση, πώς αναζητούμε και ανεβάζουμε φωτογραφία με τη λεζάντα της, πού γράφουμε το δικό μας κείμενο. (Σημείωση: στο εργαστήριο πληροφορικής χωρίς προβολέα, ο/η εκπαιδευτικός δείχνει απευθείας στις ομάδες.)
• Εργασία σε ομάδες: Οι μαθητές/τριες εργάζονται σε δυάδες, με κάθε ομάδα να αναλαμβάνει ένα τοπόσημο. Μπαίνοντας στο Padlet μέσω συνδέσμου κοινοποιημένου στον ψηφιακό τοίχο του μαθήματος στην e-me (βλ. φύλλο εργασίας 2), αναζητούν στο περιβάλλον του ΚΕΓ μια φωτογραφία σχετική με το τοπόσημό τους, την επισυνάπτουν στην ανάρτηση και επιλέγουν ένα χαρακτηριστικό απόσπασμα (8-10 λέξεων) από το κείμενο του βιβλίου ως λεζάντα. Κεντρικό δημιουργικό έργο είναι η σύνθεση ενός κειμένου καρτ-ποστάλ 30-40 λέξεων: οι μαθητές/τριες καλούνται να μπουν στη θέση του Μανόλη και να αποτυπώσουν αυτό που βλέπει, ακούει ή νιώθει στο συγκεκριμένο σημείο της πόλης. Ο/Η εκπαιδευτικός κυκλοφορεί ανάμεσα στις ομάδες, παρέχει υποστήριξη και λύνει τυχόν απορίες.
• Ψηφιακή ξενάγηση: Ο ολοκληρωμένος χάρτης προβάλλεται στην ολομέλεια και οι δυάδες παρουσιάζουν με τη σειρά την καρτ-ποστάλ τους, καθώς «ταξιδεύουμε» μαζί στη Σμύρνη του 1910. Μετά την παρουσίαση, ακολουθεί σύντομος αναστοχασμός με αφορμή δύο ερωτήματα: πρώτα καλούνται οι μαθητές/τριες να εκφράσουν τη δική τους εντύπωση (ποιο σημείο τους εντυπωσίασε περισσότερο και γιατί;) και, στη συνέχεια, η συζήτηση επιστρέφει στο κείμενο (ποιο σημείο φαίνεται να εντυπωσιάζει περισσότερο τον Μανόλη και γιατί;). Με αυτόν τον τρόπο η προσωπική εμπειρία των μαθητών/τριών γίνεται αφετηρία για την επιστροφή στη λογοτεχνική ανάγνωση και την εμβάθυνση στον κόσμο του ήρωα.

Σημείωση: Αν ο διαθέσιμος χρόνος δεν επαρκεί, η ξενάγηση μεταφέρεται ως εργασία για το σπίτι: οι μαθητές/τριες περιηγούνται αυτόνομα στις αναρτήσεις, ψηφίζουν την αγαπημένη τους καρτ-ποστάλ και αφήνουν ένα σύντομο θετικό σχόλιο.