Μάθημα : ΤΙΚ-τάκ Παράδοσης: Ερευνητική γνωριμία με τον ποντιακό χορό «Τικ» μέσω Padlet

1. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: ΤΙΚ-τάκ Παράδοσης: Ερευνητική γνωριμία με τον ποντιακό χορό «Τικ» μέσω Padlet

Δημιουργός: Καρυπίδης Γεώργιος

Σχολική Μονάδα: Δημοτικό Σχολείο Ανδριανής

Τάξη: Ε’ & ΣΤ’ Δημοτικού

Αριθμός Μαθητών: 7

Ημερομηνία εφαρμογής: 14/10/2025

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές και συμβατότητα με ΠΣ.

Το σενάριο διασυνδέει Φυσική Αγωγή με Μουσική (μέτρο/ρυθμός 2/4, τονισμός), Ιστορία–Πολιτισμό (ποντιακός ελληνισμός, κοινωνική λειτουργία των χορών), Γλώσσα (αναζήτηση–σύνοψη–τεκμηρίωση πηγών) και ΤΠΕ (Padlet, ψηφιακή δεοντολογία, συνεργατική γραφή). Η οργάνωση της μάθησης σε ομάδες με ρόλους, με μικρό project εντός της διδακτικής ώρας και επεξεργασία πληροφοριών, ευθυγραμμίζεται με τις σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις του ΠΣ (ομαδοσυνεργατική, πρότζεκτ, επεξεργασίας εννοιών/πληροφοριών).

Ως προς τους σκοπούς/θεματικά πεδία του ΠΣ ΦΑ, το σενάριο υπηρετεί κυρίως τον γνωστικό σκοπό (κατανόηση βασικών εννοιών ρυθμού, ορολογίας χορού, πολιτισμικού πλαισίου), και τον ηθικό/συναισθηματικό/κοινωνικό σκοπό (υπεύθυνη, σεβαστική διαδικτυακή συμπεριφορά, συνεργασία, αποδοχή της διαφορετικότητας)· η σύνδεση με την παράδοση αναδεικνύει αξίες και κοινωνικές δεξιότητες που συμβάλλουν στη διά βίου άσκηση/ευ ζην.

Η επιλογή μαθητοκεντρικών προσεγγίσεων και η αξιοποίηση ΤΠΕ στο πλαίσιο ασφαλούς και θετικού περιβάλλοντος μάθησης συνάδουν με τη φυσιογνωμία και τις αρχές του ΠΣ ΦΑ (ολιστική ανάπτυξη, ενεργή συμμετοχή, μη αποκλεισμός).

Τέλος, η αξιολόγηση είναι συμβατή με το ΠΣ:
– διαγνωστική στην αρχή (ανάρτηση «Γνωρίζω/Θέλω»),
– διαμορφωτική στη διάρκεια (έλεγχος περιεχομένου/πηγών, σχόλια–reactions),
– αθροιστική στο κλείσιμο σύμφωνα με την τυπολογία που προτείνει το ΠΣ για αξιολόγηση μαθητών και διδακτικής διαδικασίας.

Γνωστικό αντικείμενο – Θεματικό πεδίο – Θεματική ενότητα.

Γνωστικό αντικείμενο: Φυσική Αγωγή. Θεματικό πεδίο: Γνωστικός και ηθικός/συναισθηματικός/κοινωνικός σκοπός (κατανόηση εννοιών ρυθμού — μέτρο 2/4, τονισμός—, στοιχείων παραδοσιακού χορού και πολιτισμικού πλαισίου· συνεργασία, σεβασμός και συμπερίληψη). Θεματική ενότητα: Ρυθμική και παραδοσιακοί χοροί/δραστηριότητες με ρυθμό· διερευνητική γνωριμία με τον ποντιακό χορό «Τικ» με αξιοποίηση ΤΠΕ (Padlet) για αναζήτηση, τεκμηρίωση και παρουσίαση υλικού, με διαθεματικές συνδέσεις με Μουσική (ρυθμός 2/4), Ιστορία/Πολιτισμό, Γλώσσα και Πληροφορική.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα (με βάση το ΠΣ ΦΑ).

Με την ολοκλήρωση του σεναρίου, οι μαθητές/τριες θα μπορούν να:

• Να αναγνωρίζουν βασικά στοιχεία του ρυθμού (2/4), έννοιες τονισμού/παύσης και να τα αποδίδουν περιγραφικά.
• Να περιγράφουν με απλά λόγια τι είναι ο ποντιακός χορός «Τικ» και ποιο είναι το πολιτισμικό του πλαίσιο.
• Να συνεργάζονται σε ψηφιακό περιβάλλον (Padlet): αναζητούν πληροφορίες, αναρτούν περιεχόμενο με τεκμηρίωση, σχολιάζουν με σεβασμό.
• Να εφαρμόζουν βασικές αρχές ψηφιακής δεοντολογίας (αναφορά πηγών, σεβασμός προσώπων/εικόνων).
• Να αποτυπώνουν αναστοχασμό (exit ticket) και να δίνουν/δέχονται ανατροφοδότηση συνομηλίκων.

Σχέση με άλλες θεματικές ενότητες/γνωστικά αντικείμενα

• Μουσική (ρυθμοί, μέτρο 2/4), Γλώσσα (σύνοψη/αναδιατύπωση), Ιστορία-Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή (πολιτισμική ταυτότητα/παράδοση), Πληροφορική (ασφαλής χρήση ψηφιακών εργαλείων).

Χρονική διάρκεια: 45 λεπτά

2. ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟΥ – ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ/ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

Σκεπτικό

Το σενάριο προσεγγίζει τον ποντιακό χορό «Τικ» ως αντικείμενο διερεύνησης και όχι κινητικής εκτέλεσης, ώστε οι μαθητές/τριες να κατανοήσουν έννοιες ρυθμού (μέτρο 2/4, τονισμός), πολιτισμικό πλαίσιο και κανόνες ψηφιακής δεοντολογίας μέσα από συνεργατική εργασία στο Padlet. Η επιλογή ομαδοσυνεργατικής και διερευνητικής μάθησης καλλιεργεί αυτονομία, κριτική σκέψη και ψηφιακό γραμματισμό, σε πλήρη συνέχεια με τη φυσιογνωμία του μαθήματος (ενεργή συμμετοχή, μη αποκλεισμός, διαθεματικότητα)

Η στοχοθεσία υπηρετεί τον γνωστικό και τον ηθικό/συναισθηματικό/κοινωνικό σκοπό του ΠΣ, προτάσσοντας την ολόπλευρη ανάπτυξη και τον φυσικό/σωματικό εγγραμματισμό μέσω ενεργητικών, μαθητοκεντρικών προσεγγίσεων.

Επιστημονικό/γνωστικό περιεχόμενο

Ρυθμός και μουσική δομή: αναγνώριση και περιγραφική απόδοση του μέτρου 2/4 και του βασικού τονισμού. Το περιεχόμενο αντιστοιχεί σε προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα του γνωστικού σκοπού για κατανόηση βασικών στοιχείων ρυθμού και της σχέσης τους με δραστηριότητες ρυθμικής/χορού.

Πολιτισμικό πλαίσιο του «Τικ»: σύντομη ιστορικο-κοινωνική τοποθέτηση του ποντιακού χορού (κοινότητα, μνήμη, ταυτότητα), με έμφαση στην κατανόηση του χορού ως φορέα πολιτισμικών αξιών και όχι ως επίδειξη δεξιοτεχνίας. Η διαθεματική σύνδεση με Ιστορία/Πολιτισμό ευθυγραμμίζεται με την αρχή του ΠΣ για σύνδεση του σχολείου με την κοινότητα και την ευρύτερη ζωή των μαθητών/τριών.

Ψηφιακή δεοντολογία & τεκμηρίωση: ασφαλής/σεβαστική χρήση εικόνων και πηγών, σύντομη βιβλιογραφική αναφορά (τίτλος/URL) και βασικοί κανόνες netiquette(σωστό και σεβαστό τρόπο συμπεριφοράς κατά την επικοινωνία στο διαδίκτυο) κατά τη συνεργατική ανάρτηση, σύμφωνα με τη λογική της αυθεντικής αξιολόγησης και της ενεργού συμμετοχής που προκρίνει το ΠΣ.

Διδακτικές επιλογές που θεμελιώνουν το σκεπτικό

Επεξεργασία εννοιών/πληροφοριών & διερεύνηση (αναζήτηση-επιλογή-σύνοψη-τεκμηρίωση) με χρήση ΤΠΕ (Padlet), ώστε οι μαθητές/τριες να «χτίσουν» γνώση ενεργά

Ομαδοσυνεργατική εργασία με σαφείς ρόλους (αναζητητής πηγών, επιμελητής εικόνων, συντάκτης σύνοψης, ελεγκτής δεοντολογίας), που ενδυναμώνει κοινωνικές δεξιότητες, σεβασμό και συμπερίληψη

Διαμορφωτική αξιολόγηση μέσα από ψηφιακά artefacts (αναρτήσεις, σχόλια, αντιδράσεις) και σύντομο αναστοχασμό, σε αντιστοίχιση με τις μορφές αξιολόγησης που προβλέπει το ΠΣ (διαγνωστική–διαμορφωτική–αθροιστική).

3. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ & ΕΠΙΘΥΜΗΤΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

• Βασικές δεξιότητες ΤΠΕ: άνοιγμα συνδέσμου, δημιουργία ανάρτησης, εισαγωγή εικόνας/συνδέσμου, σχόλια/reactions.
• Κανόνες ψηφιακής συμπεριφοράς (netiquette), σεβασμός πολιτισμικής διαφορετικότητας.
• Βασικός λεξιλόγιος για ρυθμό/μέτρο, κύκλος χορού, κράτημα χεριών (σε περιγραφικό επίπεδο).

4. ΣΚΟΠΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ – ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Σκοπός: Να γνωρίσουν ερευνητικά τον ποντιακό χορό «Τικ» και να οργανώσουν τεκμηριωμένες μικρο-αναρτήσεις στο Padlet.

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα.

Βασικές γνώσεις ΤΠΕ & Padlet: άνοιγμα συνδέσμου, εισαγωγή εικόνας ή συνδέσμου, χρήση σχολίων και αντιδράσεων.

Ψηφιακή δεοντολογία: κανόνες netiquette, αναφορά πηγών (τίτλος/URL), αποφυγή ανάρτησης εικόνων με αναγνωρίσιμα πρόσωπα ανηλίκων· έμφαση στον σεβασμό της πολιτισμικής διαφορετικότητας, όπως προβλέπει ο ηθικός/συναισθηματικός/κοινωνικός σκοπός του ΠΣ

Συνεργατικότητα & ρόλοι: ικανότητα εργασίας σε μικρές ομάδες με κατανομή ρόλων (π.χ. αναζητητής πηγών, επιμελητής εικόνων, συντάκτης σύνοψης, ελεγκτής δεοντολογίας), σύμφωνα με τις σύγχρονες ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις και τη μαθητοκεντρική φιλοσοφία του ΠΣ.

Στάσεις: ενεργή συμμετοχή, υπευθυνότητα στο ψηφιακό περιβάλλον, αποδοχή της διαφορετικότητας και θετική συνεισφορά στο κλίμα της τάξης, σε συμφωνία με τη φυσιογνωμία και τους σκοπούς του ΠΣ ΦΑ.

5. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ & ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

Συμμετέχοντες  & χώρος

• 7 μαθητές/τριες Ε’–ΣΤ’ Δημοτικού.
• Διδασκαλία στην αίθουσα Πληροφορικής.

Διάταξη – Ομάδες – Ρόλοι

Οργάνωση σε 3 ετερογενείς ομάδες: μία των 3 και δύο των 2 μαθητών/τριών. Τυχαίος χωρισμός με «καρτελάκια–χρώματα». Διαλέγει το κάθε παιδί ένα καρτελάκι με χρώμα. Όσα χρώματα ταιριάζουν γίνονται ομάδα.

•  
• Ρόλοι ανά ομάδα (εναλλασσόμενοι ανά φάση):

• Χειριστής/τρια Η/Υ (πλοήγηση στη εφαρμογή Padlet),
• Αναστοχαστής/τρια (συγκεντρώνει απαντήσεις για την ανατροφοδότηση).

• Θέσεις εργασίας: κάθε ομάδα σε διπλανούς σταθερούς υπολογιστές ώστε να διευκολύνεται η συνεργασία.

Υλικοτεχνική υποδομή.

• Σταθεροί υπολογιστές (1 ανά 2–3 μαθητές/τριες) με σύνδεση στο διαδίκτυο.
• Βιντεοπροβολέας και κεντρική οθόνη προβολής .
•  Πρόσβαση  στην  πλατφόρμα Padlet.
•  Ηχεία για τον ήχο  των  βίντεο.

Ασφάλεια.

• Χρήση ανώνυμων ονομάτων/ψευδωνύμων στο Padlet.
• Υπενθύμιση κανόνων ασφαλούς μετακίνησης στον χώρο και σωστής χρήσης εξοπλισμού.

Προετοιμασία εκπαιδευτικού (πριν το μάθημα)

Έλεγχος σύνδεσης στο διαδίκτυο, προβολέα και ήχου· δοκιμή των συνδέσμων (βίντεο/Padlet)..

Ανάρτηση συνδέσμου για γρήγορη είσοδο των ομάδων στο Padlet.

Ρυθμίσεις Padlet: Shelf (στήλες), Comments ON, Reactions (Like/Stars), Attribution ON, Require Approval ή Profanity Filter ON, Privacy: Secret link.

6. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Η διδασκαλία οργανώνεται με μαθητοκεντρικό, συμπεριληπτικό και ασφαλές παιδαγωγικό πλαίσιο, που καλλιεργεί αυτονομία, συνεργασία και θετική αλληλεπίδραση. Βασίζεται στη διερευνητική, την ομαδοσυνεργατική και τη βιωματική προσέγγιση, όπως προκρίνει το ΠΣ για ενεργό συμμετοχή, επεξεργασία πληροφοριών και διαθεματικές συνδέσεις.

Διδακτικές προσεγγίσεις.

Διερευνητική / επεξεργασίας εννοιών-πληροφοριών: οι ομάδες αναζητούν, αξιολογούν, συνοψίζουν και τεκμηριώνουν πληροφορίες για τον χορό «Τικ», τον ρυθμό 2/4 και το πολιτισμικό πλαίσιο.

Ομαδοσυνεργατική: μικρές, ετερογενείς ομάδες με σαφείς ρόλους (π.χ. αναζητητής πηγών, επιμελητής εικόνων, συντάκτης σύνοψης, ελεγκτής δεοντολογίας) για ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και σεβασμού της διαφορετικότητας.

Βιωματική: αυθεντικές μαθησιακές εμπειρίες μέσα από δημιουργία ψηφιακών artefacts (αναρτήσεις, σχόλια, αντιδράσεις) και αναστοχασμό, σύμφωνα με τον κύκλο εμπειρικής μάθησης.

Διδακτική τεχνική καθοδηγούμενη ανακάλυψη, ερώτηση–απάντηση, καταιγισμός ιδεών, σύνοψη/αναδιατύπωση, μικρο-παρουσιάσεις ομάδων, και ανατροφοδότηση συνομηλίκων (peer feedback).

Διδακτικά εργαλεία:

Padlet ως συνεργατική ψηφιακή επιφάνεια για αναζήτηση/τεκμηρίωση πηγών, ανάρτηση περιεχομένου (κείμενα, εικόνες, σύνδεσμοι), σχολιασμό και «αντιδράσεις».

Προβολέας/ηχεία για παρουσίαση/ακρόαση μουσικών δειγμάτων 2/4, QR/URL για άμεση πρόσβαση.

Ρυθμίσεις ασφάλειας (attribution ON, comments/reactions ON, approval/profanity filter, privacy: secret link) και χρήση ψευδωνύμων, σύμφωνα με την έμφαση του ΠΣ σε θετικό και ασφαλές μαθησιακό περιβάλλον.

Πλαίσιο οργάνωσης

• Τάξη Ε’–ΣΤ’, 7 μαθητές/τριες, 45’ στην αίθουσα Πληροφορικής. Δουλειά σε 3 μικρο-ομάδες (1×3, 2×2). Εναλλαγή ρόλων ανά φάση για ισορροπημένη  συμμετοχή. Ο ΕΦΑ σχεδιάζει σαφείς οδηγίες, κριτήρια ποιότητας και χρόνους, ενισχύοντας αυτονομία, αίσθηση ικανότητας και σχετικότητας.

7. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΟΡΕΙΑΣ (45’)

1η Δραστηριότητα – Εισαγωγή & στόχοι (6’)
ΕΦΑ: Ανακοινώνει στόχους μαθήματος (γνωριμία με τον «Τικ», ρυθμός 2/4, πολιτισμικό πλαίσιο, ψηφιακή δεοντολογία). Προβάλλει βίντεο για το «Τικ» (Tik Monon (Τικ Μονόν) Pontic (Pontian) Greek Folk Dances) . Δημιουργεί τις ομάδες. Τυχαίος χωρισμός με «καρτελάκια–χρώματα». Διαλέγει το κάθε παιδί ένα καρτελάκι με χρώμα. Όσα χρώματα ταιριάζουν γίνονται ομάδα. Ανοίγει το Padlet.

Μαθητές/τριες: Παρακολουθούν και ενημερώνονται.

2η Δραστηριότητα – Επίδειξη εργαλείου & οργάνωση ρόλων (5’)
ΕΦΑ: Δείχνει ζωντανά το Padlet(ΤΙΚ-τάκ Παράδοσης: Ανακαλύπτω τον ποντιακό χορό «Τικ»): τίτλο ανάρτησης («Όνομα–Θέμα»), εισαγωγή εικόνας/συνδέσμου, σχόλιο. Θυμίζει ρυθμίσεις ασφάλειας Padlet (Attribution ON, Comments/Reactions ON, Approval/Profanity filter, Secret link). Κατανέμει ρόλους ανά ομάδα (χειριστής Η/Υ, αναστοχαστής κ.λπ.)

Μαθητές/τριες: Συνδέονται στο Padlet με ψευδώνυμο(ΤΙΚ-τάκ Παράδοσης: Ανακαλύπτω τον ποντιακό χορό «Τικ»).

Παρακολουθούν την επίδειξη, αναλαμβάνουν ρόλους στην ομάδα τους και επιβεβαιώνουν κατανόηση κανόνων δεοντολογίας.

3η Δραστηριότητα – Ερευνητική εργασία σε ομάδες (20’)
ΕΦΑ: Θέτει σαφή κριτήρια ποιότητας/τεκμηρίωσης και χρόνους. Κυκλοφορεί μεταξύ ομάδων,  δίνει έντυπες οδηγίες, κυκλοφορεί μεταξύ των ομάδων και καθοδηγεί, ελέγχει πηγές/ακρίβεια και υπενθυμίζει «χωρίς πρόσωπα ανηλίκων».

Μαθητές/τριες: Κάθε ομάδα δημιουργεί αναρτήσεις  ανά στήλη, σύμφωνα με τις οδηγίες του γραπτού κειμένου που τους δόθηκε.

4η Δραστηριότητα – Παρουσιάσεις & ανατροφοδότηση συνομηλίκων (7’)
ΕΦΑ: Επιλέγει 2–3 αντιπροσωπευτικές αναρτήσεις ανά στήλη για προβολή. Μοντελοποιεί σύντομη, ευγενική ανατροφοδότηση («1 θετικό + 1 ιδέα βελτίωσης»). Συντονίζει τον χρόνο.

Μαθητές/τριες: Κάνουν 1 σχόλιο και 1 reaction σε ανάρτηση συμμαθητή/τριας.

5η Δραστηριότητα – Κλείσιμο, αναστοχασμός & αξιολόγηση (7’)
ΕΦΑ: Καθοδηγεί στη στήλη «Αναστοχασμός & Ανατροφοδότηση» και καταγράφει γρήγορα σημεία βελτίωσης.

Μαθητές/τριες: Συμπληρώνουν: «Έμαθα ότι… / Απορία που έχω.

8. ΠΙΘΑΝΕΣ ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ – ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΕΣ

• Εξ αποστάσεως: το ίδιο Padlet με οδηγίες/βίντεο, ασύγχρονα σχόλια.
• Διαθεματικά: συνεργασία με Μουσική (ηχογράφηση μετρήματος 2/4), Ιστορία (χάρτης περιοχών ποντιακού ελληνισμού), Γλώσσα (σύντομες περιλήψεις).
• Συμπερίληψη: ρόλοι «ελεγκτής πηγών», «επιμελητής εικόνων», «συντονιστής σχολίων».

9. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ – ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

• Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής (ΦΕΚ Β’ 2155/03.04.2023).
• Οδηγίες/κοινές πηγές του/της εκπαιδευτικού για τον ποντιακό χορό «Τικ».
• Padlet (επίσημη ιστοσελίδα) – οδηγός χρήσης.

(Σημ.: Στο ίδιο Padlet οι μαθητές αναφέρουν συγκεκριμένες πηγές που χρησιμοποίησαν: τίτλος/URL.)

10. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ – Φύλλο εργασίας, Αναστοχασμός, εικόνες μέσα από το Padlet. Εφαρμογή στην πράξη – Αναστοχασμός. Φύλλο οδηγιών για το Padlet

11. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΕΡΑΙΤΕΡΩ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (ΕΚΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ)

• Προαιρετική ανάρτηση στο Padlet: 1 ιστορικό στοιχείο για τον «Τικ» με πηγή.
• Δημιουργία χάρτη (Padlet Map) με περιοχές όπου χορεύεται, με σύντομες λεζάντες.

ΥΛΙΚΟ  ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ

Οδηγίες για  τις ομάδες (Padlet & οργάνωση).

ΟΜΑΔΑ Α — «Τι γνωρίζω για τους ποντιακούς χορούς;»

Ιδέες για posts:

1. Χάρτης-εικόνα: Πόντος & διασπορά. Λεζάντα: βασικές περιοχές, γιατί η παράδοση «ταξίδεψε».
2. Κατάλογος βασικών χορών (Τίκ, Ομάλ, Σέρρα/Πυρρίχειος, Κότσαρι, Τρυγόνα κ.ά.)
3. Τα όργανα: ποντιακή λύρα (κεμεντζές), νταούλι — 2–3 προτάσεις για ρόλο/ήχο.
4. Λεξιλόγιο: μικρό γλωσσάρι (π.χ. παρτίδα, κύκλος, κράτημα, λάσκωμα, αγωγή).

Προτεινόμενες λέξεις-κλειδιά για αναζήτηση:

• Ο Χαρτης του ποντου, ποντιακοί χοροί είδη, Τίκ χαρακτηριστικά, κεμεντζές.

ΟΜΑΔΑ Β — «Ο ρόλος των ποντιακων χορών  στο χωριό μας (Παρανέστι)»

Στόχος: να συνδέσετε την παράδοση με τη ζωντανή κοινότητα του Παρανεστίου (Δράμα).

Ιδέες για posts:

1. Ημερολόγιο γιορτών (εικόνα/πίνακας): μεγάλες τοπικές γιορτές/πανηγύρια, τι μουσικές/χοροί παίζονται συνήθως.
2. Φωτο-ιστορία: 1-2 φωτογραφίες από τοπικές εκδηλώσεις (με λεζάντες «τι ρόλο έπαιξε ο χορός;» (κοινωνική συνοχή, ένταξη νέων, μνήμη).
3. Τι σας αρέσει  από τις ποντιακές  γιορτές στο Παρανέστι;
4. Τι θα λέγατε σε έναν/μια έφηβο/η που «ντρέπεται» να μπει στον κύκλο;

Προτεινόμενες λέξεις-κλειδιά:

• «Παρανέστι γιορτές πανηγύρια», «Πολιτιστικός Σύλλογος Παρανεστίου»,

ΟΜΑΔΑ Γ — «Μουσική, ρυθμός & βήματα»

Στόχος: να εξηγήσετε με απλά λόγια πώς «κουμπώνουν» μουσική–βήμα στον Τίκ .

Ιδέες για posts:

1. Ακρόαση & παλμός: ανεβάστε μικρό κλιπ (ή link).
2. Όργανα & διάλογος: 2–3 προτάσεις για λύρα–νταούλι και πώς δίνουν οδηγίες στον χορευτή.

Λέξεις-κλειδιά:

• «Τίκ ρυθμός βήματα», «Pontic lyra rhythm tik», «daouli pattern pontic»

ΠΡΟΣΟΧΗ : Ελάχιστο απαιτούμενο: 2 posts/ομάδα.

ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ατομικός Αναστοχασμός

Όνομα μαθητή/τριας: ................................................................

Έμαθα ότι…

• ........................................................................................................................
• ........................................................................................................................

Απορία που έχω…

• ........................................................................................................................