Μάθημα : 402 "Σοβαρά" παιχνίδια στην τάξη
Ενότητα 4
Υποστήριξη τέταρτης δια ζώσης συνάντησης - Δραστηριότητες εβδομάδας μεταξύ 4ης και 5ης συνάντησης
Περιεχόμενα:
4η συνάντηση: Δημιουργία σχεδίου μαθήματος στο Learning Designer με την ενσωμάτωση των παιχνιδιών Kahoot και Socrative.
Online δραστηριότητα εβδομάδας (α): ολοκλήρωση των σχεδίων μαθήματος και διαμοιρασμός τους, συμμετοχή στο φόρουμ συζητήσεων.
Δραστηριότητα εβδομάδας: Εφαρμογή του σχεδίου μαθήματος στην τάξη. Εφαρμογή ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων (2η) - αξιολόγηση προγράμματος από τους μαθητές
___________________________________________________________________________________
Learning Designer
Το Learning Designer είναι μια διαδικτυακή εφαρμογή την οποία χρησιμοποιούμε για να δημιουργήσουμε ένα ηλεκτρονικό σχέδιο μαθήματος. Η δυνατότητα κλωνοποίησης/τροποποίησης και διαμοιρασμού του σχεδίου μας, καθώς και του δανεισμού, τροποποίησης και χρήσης των κοινόχρηστων σχεδίων άλλων χρηστών, είναι μερικά από τα πλεονεκτήματα του ηλεκτρονικού σχέδιου μαθήματος απέναντι στο χειρόγραφο/έντυπο (σε word) σχέδιο.
Επίσης σημαντική είναι η οπτικοποίηση σε "πίτα" (κυκλικό διάγραμμα) του ποσοστού των διάφορων ειδών δραστηριοτήτων (ανάγνωση, παρακολούθηση υλικού, συνεργασία, παραγωγή υλικού κ.λπ.) μιας διδακτικής ενότητας.
Στο σχέδιο μαθήματος μπορούμε να ενσωματώσουμε συνδέσμους προς τα βίντεο που ετοιμάσαμε (π.χ. στο youtube) ή άλλο διαδικτυακό υλικό, όχι όμως (ακόμα) να ανεβάσουμε υλικό προς άμεση χρήση. Γι' αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε άλλους διαδικτυακούς χώρους όπως google drive ή dropbox ή onedrive κ.λπ.
4.1 Το ακόλουθο video παρουσιάζει σύντομα, αλλά πλήρως τα χαρακτηριστικά και τη λειτουργία του Learning Designer (διάρκεια: 6'07'')
Το συγκεκριμένο video έχει υπότιτλους μόνο στα αγγλικά, αλλά παρέχεται ικανοποιητική αυτόματη μετάφραση:
4.2 Η μετάβαση στη σελίδα του Learning Designer και η δημιουργία λογαριασμού γίνεται από τον παρακάτω σύνδεσμο:
και στη συνέχεια επιλέγουμε (μόνο την πρώτη φορά) το σύνδεσμο "Register"
Το σχέδιο μαθήματος παρουσιάζεται οργανωμένο σε στήλες TLAs (Teaching and Learning Activities) που το καθένα αποτελεί μια ολοκληρωμένη μαθησιακή ενότητα και αποτελείται από επιμέρους «τύπους μάθησης» (Learning Types). Το πρόγραμμα αθροίζει αυτόματα τους χρόνους των διαφόρων τύπων μάθησης και τους παρουσιάζει αναλογικά και χρωματικά πάνω από κάθε TLA και σε ένα κυκλικό διάγραμμα, όπου ο διδάσκων μπορεί να δει κατά πόσο είναι «ισορροπημένο» το μάθημά του.
Κυκλικό διάγραμμα κατηγοριών/τύπων μάθησης
Εκτός από την κατηγορία/τύπο μάθησης ο διδάσκων βλέπει με μια ματιά το χρόνο που (υπολογίζει ότι) απαιτείται για κάθε επιμέρους δραστηριότητα, αν οι μαθητές δουλεύουν ατομικά, σε υποομάδες ή αν είναι όλοι μαζί στην τάξη, αν ο ίδιος είναι παρών ή όχι, καθώς και τους συνδέσμους που χρειάζονται στη συγκεκριμένη δραστηριότητα.
Συνοπτική περιγραφή τύπου μάθησης
Το Learning Designer δίνει ιδιαίτερη σημασία στη στοχοθεσία κατά το σχεδιασμό του μαθήματος. Καταγράφουμε το σκοπό του μαθήματος και προσθέτουμε τους επιμέρους στόχους σε έτοιμες θέσεις - κατηγορίες, κατά τα πρότυπα της ταξινομίας του Bloom (1956).
Διάγραμμα Wilson, Leslie O. (2001). Πηγή: Anderson-and-Krathwohl-revised-10-2016
Ένας αναλυτικός και πολύ χρήσιμος οδηγός για τη στοχοθεσία και το λεξιλόγιό της είναι το παρακάτω άρθρο:
Νίκος Παπαστάμου (2010) Διδακτικοί Στόχοι και Διδασκαλία
4.3 Δημιουργούμε (δια ζώσης) ένα σχέδιο μαθήματος με το οποίο ενσωματώνουμε το παιχνίδι που ετοιμάσαμε στο Kahoot ή/και στο Socrative. Δίνουμε σημασία στο μαθησιακό σχεδιασμό του μαθήματος. Ακολουθούν εικόνες και links για συζήτηση και προβληματισμό γύρω από το μαθησιακό σχεδιασμό:
4.3.1 Διδακτικός vs μαθησιακός σχεδιασμός
Πηγή: Άντρη Αβρααμίδου (2016). Σημειώσεις 2ης τηλεδιάσκεψης μαθήματος Πρακτική Εξάσκηση EDUC-559DL. Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
4.3.2 Τεχνολογική Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου (ΤΠΓΠ ή TPCK) as Total PACKage (TPACK) κατά Mishra & Koehler (2006,2008)
Υλικό (εργασίες/παρουσιάσεις) σχετικό με τη διδασκαλία κατά το παραπάνω πρότυπο:
4.3.3 Μοντέλο S.A.M.R
Substitution - Αντικατάσταση
Augmentation - Επαύξηση
Modification - Μετασχηματισμός
Redefinition - Επαναπροσδιορισμός
https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model
4.4 Στην εικόνα που ακολουθεί παρατηρήστε και σχολιάστε τη διαφορά της παραδοσιακής και της αντεστραμμένης τάξης, όσον αφορά τα στάδια της μαθησιακής διαδικασίας, σύμφωνα με την ταξινομία του Bloom:
Γράψτε ένα σχόλιο στο Padlet που ακολουθεί:
https://padlet.com/anis_ex/w892h1zbyeuo
4.5 Ολοκλήρωση του σχεδίου μαθήματος. - Εφαρμογή του σχεδίου μαθήματος στην τάξη.
4.6 Εφαρμογή ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων (2η) - αξιολόγηση προγράμματος από τους μαθητές.
Ανοίγουμε τη σελίδα του ερωτηματολογίου
και ...
- στέλνουμε το link στους μαθητές μας (στο email τους στο ΠΣΔ), ή
- αναρτούμε το link στο site του σχολείου, στο οποίο μπαίνουν οι μαθητές και απαντάνε, ή
- αναρτούμε το link σε edmodo, η-τάξη κ.λπ., ή
- διαθέτουμε το link μέσω των υπολογιστών του σχολικού εργαστηρίου
4.7 Διόρθωση του σχέδιου μαθήματος (χρόνοι εφαρμογής κ.λπ.) και διαμοιρασμός τους.
Υπενθύμιση/συμπλήρωση ...
Οι σύντομοι σύνδεσμοι (links) για τα ερωτηματολόγια είναι οι παρακάτω:
Για το πρώτο (προσδοκίες των μαθητών ...)
ως κείμενο:
https://goo.gl/forms/em8LoI0hDOpUPkK42
και ως σύνδεσμος:
https://goo.gl/forms/em8LoI0hDOpUPkK42
Για το δεύτερο (αξιολόγηση από τους μαθητές):
ως κείμενο:
https://goo.gl/forms/0ndDcRKebpvQgjBQ2
και ως σύνδεσμος:
https://goo.gl/forms/0ndDcRKebpvQgjBQ2
Καλή επιτυχία!