Μάθημα : Η Αρχαία Ελλάδα και εμείς: Ένας δημιουργικός διάλογος με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης

Εισαγωγή:

Παρουσίαση της επικείμενης διδακτικής επίσκεψης σε εξωτερικό χώρο αρχαιολογικού ενδιαφέροντος. Ανακοίνωση της δραστηριότητας και του θεματικού της πλαισίου. Τονίζεται ότι η διδακτική επίσκεψη δεν αντιμετωπίζεται ως εκδρομή αναψυχής, αλλά ως επέκταση του μαθήματος σε πραγματικό χώρο, όπου η παρατήρηση, η φωτογράφιση και η ερμηνεία αποτελούν βασικά μαθησιακά εργαλεία.

Ενδεικτικό παράδειγμα συμβολικής επανερμηνείας:

• Ο/Η εκπαιδευτικός επιλέγει ένα έκθεμα που είναι διαθέσιμο στον εκάστοτε χώρο επίσκεψης και προσφέρεται για συμβολική ανάγνωση. Για παράδειγμα, μπορεί να επιλεγεί ένα άγαλμα του Άτλαντα. Συζήτηση για τον μύθο του Άτλαντα και τον συμβολισμό του. Αναζήτηση πληροφοριών από έγκυρες διαδικτυακές πηγές (λ.χ. Αριάδνη: Μορφές και θέματα της Αρχαίας Ελληνικής Μυθολογίας, Ψηφίδες για την ελληνική γλώσσα, ΚΕΓ).
• Προβολή μιας εικόνας ΤΝ, δημιουργημένης με προτροπή σε εργαλείο ΤΝ, που επανερμηνεύει/αναπλαισιώνει τον μύθο του Άτλαντα στη σύγχρονη εποχή. Οι μαθητές/τριες καλούνται να υποθέσουν ποια στοιχεία (θέμα, περιβάλλον, ύφος, συμβολισμός) ενσωματώθηκαν στην προτροπή και να αιτιολογήσουν τις επιλογές τους.
• Prompting Workshop: Παρουσίαση ενδεικτικών εργαλείων ΤΝ που επιτρέπουν τη δημιουργία εικόνων (λ.χ. Gemini, Padlet/Εικόνες ΤΝ). Δίνεται στους/τις μαθητές/τριες ως παράδειγμα η προτροπή που χρησιμοποιήθηκε στην περίπτωση του Άτλαντα, με εμφανή κενά προς συμπλήρωση (βλ. φύλλο εργασίας). Οι μαθητές/τριες καλούνται ατομικά ή σε δυάδες να συμπληρώσουν την προτροπή. Δοκιμάζουμε τις διαφορετικές προτροπές των μαθητών/τριών σε κάποιο από τα προτεινόμενα εργαλεία ΤΝ και αξιολογούμε τα αποτελέσματα. Συγκρίνουμε τις διαφορετικές παραγόμενες εικόνες από διαφορετικές προτροπές και εστιάζουμε στο πώς μικρές γλωσσικές διαφοροποιήσεις οδηγούν σε διαφορετικά νοήματα. Παράλληλα, ανάλογα με τα αποτελέσματα, εντοπίζουμε αν υπάρχουν λάθη (οπτικά σφάλματα) ή παρερμηνείες και εννοιολογικές αστοχίες (π.χ. αν ζητήσαμε τον Άτλαντα να κρατάει το «βάρος της κλιματικής αλλαγής», μήπως η ΤΝ απεικόνισε απλώς έναν άντρα με ένα κλιματιστικό;). Στο τέλος, καταλήγουμε σε ένα πρώτο συμπέρασμα για το πώς συντάσσουμε ένα δημιουργικό prompt και παρέχουμε στους μαθητές και στις μαθήτριες έναν πρακτικό οδηγό με ορισμένες λέξεις-κλειδιά (βλ. φύλλο εργασίας).

Οδηγίες δραστηριότητας:

• Στον χώρο αρχαιολογικού ενδιαφέροντος, κατά τη διάρκεια της διδακτικής επίσκεψης: Οι μαθητές/τριες εργάζονται σε δυάδες. Περιηγούνται στον χώρο, παρατηρούν τα εκθέματα και χρησιμοποιούν την εφαρμογή Google Lens στο κινητό τους για να βρουν πληροφορίες για τους μύθους ή την ιστορία τους. Μετά από δοκιμές, καταλήγουν στο έκθεμα που τους ενδιαφέρει περισσότερο και το φωτογραφίζουν. Σε χώρους όπου απαγορεύεται η φωτογράφιση, οι μαθητές/τριες κρατούν σημειώσεις, κάνουν ένα πρόχειρο σκίτσο ή αξιοποιούν το επίσημο ψηφιακό υλικό του μουσείου.