Παρουσίαση/Προβολή

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Ας αρχίσουμε με τις συνηθισμένες ...αγωνίες των γονιών.

(Όταν αναφέρομαι σε μαθητές/τριες εκφράζομαι στο αρσενικό γένος για να μην γίνεται κουραστική η ανάγνωση)

Τι έχει να κάνει ο μαθητής στο σπίτι;

Κάθε φορά έχει να κοιτάξει στην η-τάξη, το υλικό που έχει αναρτηθεί σχετικά με την ενότητα που έχει προηγηθεί η διδασκαλία της στην τάξη (στο εργαστήριο Πληροφορικής).

Δεν πρέπει να μάθει "απέξω" τίποτα που δεν καταλαβαίνει. Το βασικό είναι να κατανοεί το εκπαιδευτικό υλικό.

Αν υπάρχουν απορίες (που είναι λογικό και αναμενόμενο) ενθαρρύνετέ τον να γράψει την απορία στο τετράδιο. Έτσι και θα θυμηθεί να την ρωτήσει την επόμενη φορά στο μάθημα, και (κυρίως) θα αναγκαστεί να την διατυπώσει νοικοκυρεμένα οπότε μπορεί ακόμη και να την λύσει μόνος του.

Σχεδόν κάθε φορά θα έχει να αντιγράψει στο τετράδιό του το "λεξιλόγιο" του μαθήματος.

Πιο σπάνια θα έχει να κάνει κάποια δραστηριότητα που θα την γράψει στο τετράδιο.

Γενικά δεν θα έχει να κάνει δημιουργικές εργασίες σε υπολογιστή (κείμενα, παρουσιάσεις κλπ) στο σπίτι. Θέλω όλα αυτά να γίνονται στο Εργαστήριο ώστε να φαίνονται οι "αδυναμίες" κάθε μαθητή και να εστιάζουμε στην επίλυσή τους, βοηθώντας τον καθένα στο σημείο που χρειάζεται.

Το βιβλίο τους είναι καλογραμμένο αλλά σχετικά παλιό. Θα στηριχτούμε παράλληλα με αυτό στις παρουσιάσεις που θα έχουν αναρτηθεί στην η-τάξη.

Τι έχει να κάνει ο μαθητής στο τετράδιο;

Όπως έχετε καταλάβει πρέπει να έχει ένα τετράδιο (λίγων σελίδων) αποκλειστικά για το μάθημα της Πληροφορικής. Τα παιδιά έχουν ενημερωθεί για την οργάνωση του τετραδίου που είναι:

• Στο πρώτο μισό θα συμπληρώνουν όποιες εργασίες έχουν για το σπίτι (λίγες), όποιες απορίες προκύπτουν από το "διάβασμα" στο σπίτι, ότι σημειώσεις χρειαστεί να κρατήσουν από την "παράδοση" του μαθήματος. Ενθαρρύνετέ τα να μάθουν σιγά σιγά να κρατούν τις προσωπικές τους σημειώσεις από την "παράδοση".
• Στο δεύτερο μισό θα συμπληρώνουν το "λεξιλόγιο" του μαθήματος
• Στην τελευταία σελίδα θα γράφουν όποιους κωδικούς χρειαστεί να έχουν πάντα μαζί τους (με πρώτους τους κωδικούς πρόσβασης στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο)

Πρέπει να υπάρχει υπολογιστής στο σπίτι;

Καλό είναι να υπάρχει πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι για να μπορούν οι μαθητές να έχουν πρόσβαση στο εκπαιδευτικό υλικό στην η-τάξη.

Αν υπάρχει σχετική αδυναμία, ενημερώστε τον εκπαιδευτικό ώστε να προμηθεύει τον μαθητή με ότι απαιτείται σε μη ψηφιακή μορφή.

Πότε θα έχει ο εκπαιδευτικός εικόνα για την πρόοδο του κάθε μαθητή χωριστά;

Έχω παρατηρήσει ότι για μια σειρά από λόγους αργώ αρκετά να έχω ολοκληρωμένη εικόνα για το επίπεδο και την πρόοδο κάθε μαθητή χωριστά.

Εξηγώ:

• Δίνω χρόνο για την εξοικείωση των παιδιών με τον τρόπο που γίνεται το "μάθημα".
• Δίνω επίσης προτεραιότητα στο να εξηγώ στα παιδιά, να συζητάμε τις απορίες όλων όσοι τις εκφράζουν και όχι να τα "εξετάζω" με την παραδοσιακή έννοια.
• Στο εργαστήριο δουλεύουν σε ζευγάρια οπότε έχω κάποια εικόνα από την ομάδα αλλά όχι από την ατομική συμβολή κάθε μαθητή σε αυτήν.
• Τους βλέπω μόνο μια φορά την εβδομάδα. Ευτυχώς από φέτος η συνάντησή μας για την Α' τάξη είναι δίωρη.
• Μια παρενέργεια του ότι δουλεύουν στους υπολογιστές είναι ότι δεν βλέπω τα πρόσωπά τους, και έτσι χάνω "πληροφορία" από αυτό.

Πώς θα επικοινωνούμε;

Αυτό είναι ένα θέμα μεγάλο και δύσκολο να οργανωθεί, όπως θα θέλαμε στις τρέχουσες συνθήκες αποφυγής συνωστισμών. Μόνο στην Α' τάξη βλέπω περίπου 80 παιδιά. Έχω οδηγηθεί στην λύση της επικοινωνίας μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail).

Αν διαπιστώσω (παρόλες τις δυσκολίες που προανέφερα) κάτι για το οποίο κρίνω πως πρέπει να σας ενημερώσω θα επικοινωνήσω μαζί σας με κάθε τρόπο (τηλέφωνο, e-mail).

Αντίστοιχα θα σας ζητήσω, αν έχετε κάτι που αφορά το παιδί και κρίνετε σημαντικό να το μοιραστείτε μαζί μου ή αν πρέπει να με ενημερώσετε για κάποιο ιδιαίτερο θέμα, να επικοινωνήσετε μαζί μου μέσω e-mail. Έχω δημιουργήσει ειδικά για την εποχή του κορωνοϊού, ένα ξεχωριστό mail (112achalkid@gmail.com) το οποίο χρησιμοποιώ για επικοινωνία με γονείς και μαθητές, σε αυτές τις ιδιαίτερες συνθήκες, και που το παρακολουθώ όσο συχνότερα γίνεται.

Αν αυτή η μέθοδος επικοινωνίας φανεί δυσλειτουργική, μπορεί να διαφοροποιηθεί.

Άνθιμος Χαλκίδης
εκπαιδευτικός Πληροφορικής

Για επιμέρους στοιχεία του μαθήματος, δείτε τις επόμενες πληροφοριακές ενότητες

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Την φετινή χρονιά προγραμματίζουμε να ασχοληθούμε (σε διαφορετικό βαθμό το καθένα) με τα ακόλουθα θέματα:

 - Οργάνωση των βασικών εννοιών της Πληροφορικής

 - Το υλικό (hardware) του υπολογιστή

 - Το λογισμικό (software) του υπολογιστή

 - Η δημιουργία Παρουσιάσεων

 - Η Επεξεργασία κειμένου

 - Θέματα Διαδικτύου και διαδικτυακών υπηρεσιών

 - Η ασφάλεια στο Διαδίκτυο

 - Προγραμματισμός

 - κάποιες "εκπλήξεις" προς το τέλος της χρονιάς

ΣΤΟΧΟΙ

Θέλουμε οι μαθητές να οργανώσουν τις μέχρι τώρα γνώσεις, ιδέες και αντιλήψεις που έχουν για τους υπολογιστές και την Πληροφορική, σε ένα δομημένο και οργανωμένο πλαίσιο αρχών και εννοιών. Στο ίδιο σκεπτικό θέλουμε και οι νέες γνώσεις που θα αποκτήσουν, να εντάσσονται σε ένα καθαρό και συνεκτικό πλαίσιο. Ελπίζουμε έτσι να μπορούν στο μέλλον να αντιλαμβάνονται τις νέες εξελίξεις σε ένα πεδίο με πολύ γρήγορη εξέλιξη (την Πληροφορική και τις εφαρμογές των ψηφιακών τεχνολογιών) στηριζόμενοι σε πολύ βασικές αρχές που δεν έχουν αλλάξει τις τελευταίες δεκαετίες.

Επιδιώκουμε να ασκηθούν δημιουργικά με εργαλεία Πληροφορικής, αυξάνοντας τις δεξιότητες χρήσης ψηφιακών εργαλείων και περιβαλλόντων. Παράλληλα να ασκήσουν την αισθητική τους στις ψηφιακές δημιουργίες τους στο μέτρο που το επιτρέπει η ηλικία τους. Επιπλέον να μπορούν να συνεκτιμούν τις ανάγκες του κοινού στο οποίο απευθύνεται η δημιουργία τους και έτσι να παίρνουν τις ανάλογες σχεδιαστικές αποφάσεις.

Αναμένουμε να συνεργαστούν αρμονικά σε ζευγάρια και (στο μέτρο του εφικτού) σε μεγαλύτερες ομάδες, βελτιώνοντας κοινωνικές δεξιότητες.

Επίσης είναι εξαιρετικά σημαντικό να αναπτύξουν, με τον προγραμματισμό, ένα δομημένο τρόπο αντιμετώπισης προβλημάτων.

Για την αξιολόγηση συνεκτιμώνται ...

Ωριαία και σύντομες γραπτές δοκιμασίες

Η τακτική συμπλήρωση εργασιών στο τετράδιο

Η εικόνα των ομαδικών εργασιών στο εργαστήριο

Η συνολική παρουσία του μαθητή στο εργαστήριο

Δηλ. παίζουν ρόλο εκτός από την "καθαρή" επίδοση, η προσπάθεια, η συνέπεια και η συνολική συμπεριφορά.